México en la segunda entrega de resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE)
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El TERCE da a conocer qué aprenden y qué factores inciden en los aprendizajes de miles de estudiantes de tercer y sexto grado de educación primaria de 15 países de la región (México incluido), más el estado mexicano de Nuevo León.
La UNESCO presentó el día de hoy la Segunda Entrega de Resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), el principal estudio de logro de aprendizaje y factores asociados que se realiza en América Latina y el Caribe, coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de Calidad de la Educación (LLECE).
Como una iniciativa del Laboratorio latinoamericano de la Calidad de la Educación, creado en 1994 y coordinado por la Oficina Regional de educación para América Latina, ha desarrollado tres ediciones del Estudio Regional Comparativo y Explicativo que tiene la intención de ofrecer una visión Regional sobre la calidad de los sistemas educativos. Se considera la calidad como un concepto multidimensional en donde el logro de aprendizajes es imprescindible, pero no el único elemento a considerar. El monitoreo de este logro educativo en las tres aplicaciones del instrumento, ha permitido identificar carencias en equidad de las oportunidades educativas que reciben los estudiantes en diferentes contextos.
El Tercer Estudio Regional se aplicó en 2013 evaluando lectura, matemáticas y ciencias naturales en una muestra de más de 134,000 estudiantes de 3 y 6 grados de primaria de 16 países de la región y en el Estado de Nuevo León. En esta edición, se incluyeron una prueba de escritura y un cuestionario de factores asociados para directores, docentes, estudiantes y padres de familia. Lo novedoso de esta tercera edición es la evaluación de habilidades de escritura y la inclusión del cuestionario de factores asociados que incluye preguntas sobre el uso y efecto de las Tecnologías de la Información TIC.
Se analizó la información clasificando a los países según las medias, es decir, aquellos que se encuentran por arriba de la media, los que están en la media y aquellos que están por debajo de la media. En todos los resultados, México está por encima de la media.
El siguiente nivel de análisis fue ubicar a los países en los 4 niveles de desempeño. La mayoría de los países se encuentran en los niveles más bajos, es decir, los primeros dos niveles de desempeño.
El análisis de factores asociados muestra que, a nivel de estudiante, tienen una relación positiva con el logro el nivel socioeconómico de las familias, el apoyo de los padres en el hogar para monitorear los aprendizajes y fomentar la lectura, así como la asistencia a la educación preescolar. La inasistencia a la escuela y la pertenencia a un grupo indígena están asociadas a menores logros académicos. En algunos países se registran diferencias de género, donde las niñas suelen tener resultados más elevados en las pruebas de lectura y los niños en ciencias y matemática.
A nivel de aula, la asistencia y puntualidad de los docentes, la disponibilidad de cuadernos y libros, el clima de aula y las prácticas docentes que atienden las necesidades de los alumnos se relacionan positivamente con los resultados de aprendizaje. El análisis de las escuelas permite afirmar que los sistemas escolares en la región son poco inclusivos socioeconómicamente, pues es poco probable que en una misma escuela se encuentren alumnos de distinto origen social. La violencia en el entorno de la escuela tiene una relación negativa con el logro, mientras que los recursos de las escuelas y su infraestructura mantienen una asociación positiva con el aprendizaje.
México Logro de aprendizaje.
México participó con una muestra de 175 escuelas primarias y con un total de 7,408 estudiantes 3,689 de tercer grado y 3,719 de sexto. Para tercero se a aplicaron pruebas de lectura, escritura y matemáticas. En el caso de los alumnos de sexto grado, se sumó la evaluación de ciencias naturales. Cabe destacar que, en todas las pruebas, México está por encima de la media de los países de la región.
Si bien sabemos que México está por encima de la media en las tres pruebas y en ambos grados, al ver la distribución por niveles vemos que mientras en sexto grado, la mayor concentración de estudiantes es en el segundo nivel, en tercer grado encuentran una mayor proporción en el primer nivel de lectura y en el tercer nivel de matemáticas. Esto nos lleva a pensar que es necesario reforzar la enseñanza de lectura en los primeros grados de primaria; a la vez que reforzar la enseñanza de las matemáticas hacia los últimos grados de primaria pues vemos que hay una menor proporción de estudiantes en los niveles más altos de desempeño en matemáticas al final de primaria.
La prueba de escritura es diferente a las demás pues se pide a los estudiantes que elaboren un texto que se evalúa mediante una rúbrica que distingue 4 niveles de tres dominios: discursivo (propósito, secuencia y adecuación del género evaluado), textual (coherencia y concordancia) y convenciones de legibilidad (ortografía y puntuación).
En ambos grados el mayor porcentaje de alumnos se encuentra en el nivel IV en todos los indicadores, excepto en convenciones d elegibilidad para los alumnos de tercer grado que presentan un mayor porcentaje en el primer nivel de desempeño.
Sitio Fuente: UNESCO