En Chad, nuevos diagnósticos allanan el camino para transformar la alfabetización y la educación básica no formal
UNESCO.
Mientras Chad intensifica sus esfuerzos por construir un sistema educativo más inclusivo y resiliente, la alfabetización y la educación básica no formal (EBNF) ocupan un lugar central en su estrategia de desarrollo humano.
shutterstock.com / Pierre Laborde.
Con el apoyo del Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL), en el marco de un proyecto financiado por la Alianza Mundial para la Educación (GPE, por sus siglas en inglés), el país ha emprendido una ambiciosa reforma destinada a fortalecer y diversificar las oportunidades de aprendizaje para los jóvenes y adultos excluidos del sistema educativo formal.
Esta iniciativa forma parte del Programa de Refundación de la Escuela Chadiana (PRET, por sus siglas en francés), cuyo objetivo es mejorar el acceso a una educación de calidad, reforzar los resultados del aprendizaje tanto en la educación formal como en la no formal y promover la inclusión social y económica, especialmente de las mujeres y las poblaciones rurales.
Se ha alcanzado un hito importante con la finalización de dos diagnósticos nacionales realizados conjuntamente por el UIL, la Oficina de la UNESCO en Yamena y la Dirección de Alfabetización y Promoción de las Lenguas Nacionales (DAPLAN). Estos estudios analizan las necesidades de fortalecimiento de capacidades de los actores de la EBNF y la revisión de los planes de estudio exitentes. Constituyen una base esencial para modernizar este subsector y reforzar su contribución al aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Consultas nacionales identifican las prioridades clave.
Los diagnósticos involucraron a varios cientos de actores, entre ellos estudiantes, facilitadores, directores de centros, inspectores y responsables de la formulación de políticas. Este enfoque participativo permitió identificar los principales desafíos a los que se enfrenta el sector y definir orientaciones de reforma adaptadas a las realidades locales.
Una conclusión compartida surgió con claridad: los programas actuales de alfabetización y educación no formal deben evolucionar para responder mejor a las necesidades de los estudiantes y, al mismo tiempo, fortalecer la capacidad de los responsables de impartir una educación de calidad.
Actualización de los planes de estudio para responder a las necesidades de los alumnos y a las nuevas realidades.
El análisis de los programas de alfabetización muestra que estos ya no responden plenamente a los cambios económicos, sociales y tecnológicos del país. Cuatro de cada cinco facilitadores (80 %) afirman que ya adaptan los contenidos para hacerlos más pertinentes a nivel local, mientras que el 65 % de los funcionarios nacionales considera que los planes de estudio actuales están desactualizados.
Las respuestas de los alumnos claramente ponen de relieve la necesidad de una reforma:
- El 89 % desearía una mayor cantidad de contenidos relacionados con la salud.
- El 86 % mostró interés por la artesanía y los oficios.
- El 85 % pidió que se hiciera un mayor énfasis en la agricultura.
- El 83 % destacó la importancia de la aritmética aplicada.
Los participantes también recomendaron desarrollar materiales didácticos ilustrados, contextualizados y disponibles en las lenguas nacionales. Los futuros planes de estudio deberán tener más en cuenta las necesidades de las mujeres, los jóvenes, las personas con discapacidad, las poblaciones en situación de movilidad y las comunidades de acogida de personas refugiadas.
Fortalecimiento de capacidades en todo el sistema educativo.
El diagnóstico también puso de manifiesto importantes necesidades de desarrollo de capacidades en todos los niveles del sistema.
Entre los facilitadores:
- El 85 % expresó la necesidad de fortalecer sus habilidades en pedagogía centrada en el estudiante y aprendizaje de adultos (andragogía);
- El 87 % identifica la evaluación del aprendizaje como una prioridad para el desarrollo profesional.
Por su parte, los inspectores y los directores de los centros destacaron la necesidad de reforzar la supervisión pedagógica (83 %), así como las capacidades de seguimiento y evaluación (79 %). Entre los directivos y responsables de la formulación de políticas, el 85 % identificó la planificación estratégica como una prioridad clave.
Los estudios también señalaron importantes retos sistémicos. El 84 % de los facilitadores identificó la falta de materiales didácticos como el principal obstáculo. Además, el 85 % de los inspectores y el 77 % de los directores señalaron que los limitados recursos logísticos restringen significativamente las actividades de supervisión y apoyo sobre el terreno.
Las consultas también hicieron hincapié en la importancia de proporcionar apoyo profesional continuo, más allá de sesiones de formación puntuales, con el fin de fomentar mejoras duraderas en las prácticas docentes y en la aplicación de los programas.
Una hoja de ruta para la reforma.
Los resultados de los diagnósticos servirán de base para elaborar un Plan Nacional de Fortalecimiento de Capacidades dirigido a facilitadores, inspectores, directores de centros y gestores de la EBNF. También contribuirán al desarrollo de un Marco Curricular Nacional destinado a armonizar y modernizar los itinerarios de aprendizaje en todo el subsector.
La reforma incluirá la revisión de los planes de estudio, la mejora de los módulos pedagógicos, la actualización de las guías de aprendizaje y el desarrollo de recursos didácticos más prácticos, inclusivos y adaptados al contexto, que se ajusten a las necesidades de Chad.
Impulsar el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Estas iniciativas suponen un paso importante hacia el fortalecimiento de la alfabetización y la educación básica no formal en Chad. Al potenciar las capacidades de los profesionales de la educación, mejorar la calidad de los programas y garantizar que los recursos didácticos reflejen mejor las necesidades de los alumnos, la iniciativa PRET-EBNF contribuirá a construir un sistema de aprendizaje a lo largo de toda la vida más inclusivo y eficaz que respalde el desarrollo humano, social y económico del país.
Sitio Fuente: UNESCO